最新-班主任德育案例—网络德育三例1 精品

发布时间:2021-07-26 15:20:06

班主任德育案例—网络德育三例 班主任德育案例—网络德育三例班主任德育案例—网络德育三例网络这把 “双刃剑” ,在给我们的德育工作造成诸多麻烦的同时,也给它带来了巨大的发 展机遇。 网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互 动性、 时空的无限制性和虚拟化等特点, 都为德育的深化发展提供了有利的条件。 关键是我们如何用好这把“剑”……当前,随着网络的普及,青少年中形成 了一个特殊的群体——网民。 有的青少年由于从网上接触了黄色、反动的信息,误入歧途,道德失范甚至 走上犯罪道路。 于是,有人惊呼“网狼”来了,有人提出强制青少年远离网络。 网络真的那么可怕吗 ?网络技术难道是德育工作的煞星吗?如果我们进行深 入研究,就会发现,在德育工作中,网络也是一把“双刃剑” ,它在给我们造成 诸多麻烦的同时,也带来了巨大的发展机遇。 或者说,网络不仅仅对德育提出了挑战,它还具有一种潜在的促进功能。 网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互 动性、 时空的无限制性和虚拟化等特点, 都为德育的深化发展提供了有利的条件。 关键是我们如何用好这把“剑” 。 下面试举三例,加以简析。 1 运用“-”实现师生之间*等真实的对话。 传统德育工作往往是教师一言堂,即使是最民主的教师,也不可能使学生知 无不言,因此,教师“受蔽”是常事。 这也是传统德育的致命弱点。 但是,如果运用网络中的“-”功能,则可弥补传统德育中的这一弱点。 由于“-”的匿名、隐蔽的特点,能充分缩短师生之间的心理距离,消除教 师职业所赋予的权威给学生带来的威压感,学生可以大胆地各抒己见,真实地表 达自己的内心情感。 【案例】开学第一课,我给学生唱了一首《朋友》的歌,然后深情地说: “天 底下最难得的是知心朋友,英国哲学家培根说过:如果你把快乐告诉一个朋友, 你将得到两份快乐;你把忧愁告诉一个朋友,你将被分掉一半忧愁。 我希望从今天开始,我们能够成为可以共享快乐,共担忧愁的朋友。 ”掌声响起。 我接着说: “因为咱们还不太熟悉,同学们还不了解我,还不一定敢当着我 的面说心里话, 因此我公布我办公室的电子信箱地址,欢迎大家随时随地给我发 ‘伊妹儿’ 。 ”欢笑声响起。 我的话立竿见影,第二天我的电子信箱便被塞得满满的:——老师,您的头 发长了一点,请注意为人师表。 ——请老师不要当着学生的面抽烟。 ——老师,您说话很风趣,但有时候严肃不足。 第三天,火药味渐浓,第四天,我就有点受不了了,第五天的一封“犯上作 乱”的“伊妹儿”终于使我大光其火。 我憋不住, 当众质问道: “今天的 ‘伊妹儿’ 是谁发的?” 众学生如惊弓之鸟, 默不作声。 我威严地扫视了一下全班同学,希望能从他们的脸色中找到蛛丝马迹。 但我失望了:学生的眼神、脸色基本保持一致。 我原以为接下去会收到更出格的“伊妹儿” ,但是我错了,第六天的信箱是 空的,第七天还是空的,我感到了我与学生之间的距离正在拉大。 终于,我向学生作了诚恳的检讨,希望同学们不计前嫌,继续把我当朋友, 给我发什么“伊妹儿”都行。 第八天,我又收到了两封“伊妹儿” :——希望叶公好龙的故事不要发生在 我们可爱的老师身上。 ——老师,那天的“伊妹儿”是我发的,事后我也很后悔。 因为我的粗鲁的语言, 不只伤害了老师的自尊心,更说明我还不是一个合格 的东中人。 【评析】这是一个典型的成功的网络德育案例。 班主任为了及时了解新生, 加强与新生的沟通, 在发表了一通热情洋溢的 “演 说”后,把自己的电子信箱公诸于众,从而激发了学生与教师接*的兴趣,并培 养了学生的独立意识和自主心理。 然而,当有学生接连不断地向自己“发难”时,这位教师未能正确处理,居 然破起案来,这是德育的大忌,结果学生噤声不语,师生之间良好的沟通就此中 断。 好在这位教师严于律己, 及时向学生作检讨, 才重新赢得学生的信任和尊重。 那两封伊妹儿, 一封希望老师能够真正成为学生的知心朋友,能够真正虚心 地听取学生的批评意见, 而另一封则说明学生已折服于老师的人格魅力,作了认 真的自我批评。 这位教师以此实现班主任工作目标的第一步, 为今后德育目标的实现打下了 基础,较好地体现了网络的德育促进功能。 2 运用网络模拟功能,模拟生活中的德育情景,做到寓教于乐。 德育工作过于严肃的“面孔” ,往往使学生产生一种压抑感,而苦口婆心的 说教又容易使学生两耳生茧,产生厌倦心理。 也有的老师组织学生编写、演出校园剧,开展辩论、演讲等活动,取得了较 好的效果。 但是学生学*时间紧,要充分保证这些活动的开展,难度较大。 利用电脑技术模拟生活中的德育情景, 让学生在虚拟的社会生活中开展道德 实践,既具有强烈的娱乐性,又有着相对的班主任德育案例—网络德育三例

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